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03 PSICOLOGIA EDUCACIONAL Y OV

La autora hace ver el bastidor de las instituciones educativas como un entrecruzamiento de categoras aforo temporales, saberes, poderes, pedagogas, y formas de subjetivacin Varela,pg. De lo que se tratara es, pues, de la no barzón, en donde est vedado extraviar un tiempo contado por Deidad y pagado por los hombres Foucault,pg.

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El panoptismo Varela, J. Tambin exista una divisin por edades, que separaba a los ms pequeos de los mayores y se convirti en el criterio básico de distribucin de los cuerpos-alumnos. Para la modernidad tarda, un hombre es aquel que se inserta en las redes del mercado, participando como consumidor. Los cuerpos dciles; II. La institucin escolar: espacio-tiempo de la modernidad que se perpeta. Fernndez, Esta lgica moderna lejos de limitarse a un tiempo cronolgico ya concluido se escucha en la actualidad en las diversas voces que pueblan las instituciones. La norma ser la herramienta de los modernos dispositivos de eficacia y 13 la escuela, una instancia privilegiada de normalizacin. A pesar de la cada del Estado Nacin como garante y dador de sentido, siguen existiendo las instituciones, pero en estas nuevas condiciones, su sentido es otro.

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Deleuze explica ya no estamos alce el individuo-masa. De todas urbanidad, no todos los sujetos entraban en este marco estipulado, y as aparecieron diferentes instituciones para los que quedaban fuera del contrato; nuevamente, aflora la diferenciacin: por un lado el individuo - ciudadano y por otro lado, ubicado como inferior, no idntico: el loco, el empecatado, el alumno indisciplinado. El artculo posee como objetivo principal escarbar las transformaciones sociales e institucionales, producto del pasaje de la Modernidad Temprana a la Modernidad Tarda que poseen fuerte incidencia en una institucin especfica: la escuela. Adems surgieron en levante contexto diferentes formas de auditorio y tutelaje. Es un tipo de poder es una fsica o una anatoma del eficacia, una tecnologa Foucault,p. En la posmodernidad, desvanecido el suelo del Estado Nacin, las diversas instituciones disciplinares se desdibujan, pierden arrepentido. Una crisis atraviesa todos los centros de encierro: la comunidad est en crisis, la facultad est en crisis, y tambin lo estn otras instituciones. El rango, en el siglo XVIII, comienza a definir la gran forma de distribucin de los individuos en el orden escolar: hileras de alumnos en la clase, los pasillos, los estudios; rango atribuido a cada individuo con motivo de cada faena y cada prueba movimiento eterno en el que los individuos se sustituyen unos a otros, en un espacio ritmado por intervalos alineados Foucault,pg.

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Fernndez A. La metodologa es cualitativa y el marco terico trabajado es interdisciplinario articulando perspectivas filosficas, polticas, pedaggicas y psicolgicas. El rango, en el siglo XVIII, comienza a definir la gran forma de distribucin de los individuos en el orden escolar: hileras de alumnos en la clase, los pasillos, los estudios; rango atribuido a cada individuo con motivo de cada faena y cada prueba movimiento eterno en el que los individuos se sustituyen unos a otros, en un espacio ritmado por intervalos alineados Foucault,pg. Lo importante, tiene que ver con la existencia de un ordenador que marque la posicin exacta del individuo, autorizada o ilegal. La hiptesis de Varela se centra en que los distintos procesos de socializacin de los sujetos en las escuelas despliegan ciertas maneras de percibir el aforo y el tiempo, las amistades de poder, la organizacin de los saberes, as como la constitucin de subjetividades especficas.

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